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The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) estimates that more than 1.5 billion children from more than 190 countries are at home because of the global coronavirus lockdown. Credit: Naimul Haq/IPS

By Samira Sadeque
UNITED NATIONS, Apr 24 2020 (IPS)

Soon schools in Timor-Leste, Ukraine, and Kosovo, where some 6.5 million children are currently at home, will hopefully start teaching their children once again — albeit online. 

A learning platform, originally designed to assist refugee and displaced children, was launched this week to address the current global crisis affecting children who are out of school as a result of the coronavirus pandemic.

Timor-Leste, Ukraine, and Kosovo are the first three countries to adopt the programme for their schools, which includes programmes such as online books, videos, and additional material and resources for children with special needs and their parents.

“Timor-Leste, Kosovo and Ukraine, where approximately 6.5 million learners have been affected by school closures, were the first to identify a need; gain necessary approvals; and access relevant content to support the roll out of the Learning Passport in their markets,” United Nations Children’s Fund (UNICEF) Chief of Education Robert Jenkins told IPS.

The platform that was designed to assist refugee and displaced children was launched this week to address the current global crisis affecting children who are out of school as a result of the coronavirus pandemic.

The programme, called “Learning Passport” was launched to “help children continue their education from home during the pandemic,” Stéphane Dujarric, spokesman for the Secretary-General António Guterres, said at a press briefing on Monday. 

“It was scheduled to start as a pilot programme this year, but it has now been scaled up to become available in all countries with a curriculum that can be taught online,” he added. 

It was designed in partnership between UNICEF, Microsoft and the University of Cambridge. 

According to the latest estimate by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO), 1.57 billion children from more than 190 countries are impacted because of the global coronavirus lockdown. 

Reality for refugee children

Meanwhile, Jenkins said that under the current lockdown the refugee children are likely to face increased risk.

“The needs of refugee children are even more acute,” Jenkins told IPS this week, adding that children who are displaced have limited access to a host of services such as testing and treatment.

On top of all these factors, measures taken to address the pandemic such as lockdowns and school shutdowns are affecting their safety and education.

“We are seeing that some displaced children – many of whom rely on school for their one nutritious meal a day and access to clean water – are going without the basics,” says Jenkins.  “Moreover, displaced children are likely to face an increased risk of neglect, abuse, gender-based violence and child marriage as families are left with even more socioeconomic hardship.”

For a community already living under hardship, this is only further exacerbating the problem, says Jenskins. He voiced concerns that many who have been restricted to go to school might never return to school once the lockdowns are lifted. 

18 months in the making

The ‘Learning Passport’ has been in the making for 18 months, and was scheduled to be launched this year for the education of refugee children. Once the pandemic broke and schools started being shut down, the programme went through an expansion process in order to address this new and urgent need. 

Jenkins added that UNICEF is working with teams on the ground in different countries to “identify specific gaps and needs; validate the above criteria; and identify and map”.

Brad Smith, President of Microsoft, has said that the solution should be exactly how the problem is: one with no borders. He also highlighted that the programme will be effective with collaboration of public and private sectors. 

A continuing gap

One gap that remains, however, is that the programme is accessible only to those who have access to the internet. Only 30 percent of low-income countries have been able to ensure digital training for students, as IPS reported last week. 

Neither Microsoft nor UNICEF, however, were able to give details on how this would address the digital divide that excludes many children who don’t have access to to the internet or digital technology, in mainly low socio-economic countries. 

“For children and youth who do not have access to an internet connection there should be solid plans in place to ensure the continuity of learning – through radio programmes, television and textbooks,” Jenkins said. “Teachers, parents and trusted community members must be able to guide children through their learning and check on their progress.”

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The post Children under Lockdown get a ‘Learning Passport’ appeared first on Inter Press Service.

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Szobjanyin egy, az oroszországi régiók vezetőinek részvételével megtartott videotanácskozáson rámutatott, hogy a rendszer országossá tétele lehetővé tenné az emberek régiók közötti mozgásának ellenőrzését a forgalom korlátozása nélkül. Rámutatott, hogy az önizoláció és a vírus terjedésének megakadályozás szempontjából fontos modell a légi, a vasúti és a távolsági autóbuszközlekedésben is alkalmazható.

Moszkva szerdán tért át a városi közlekedésben április 15-e óta megkövetelt digitális forgalmi engedélyek automatikus ellenőrzésére. A legalább május 1-jéig hatályos szabályozás értelmében a fővárosi közösségi közlekedés kizárólag az előzetes kódigénylésben megjelölt sorszámú bérletkártyával vagy szociális igazolvánnyal vehető igénybe. A személyhez nem kötött, egyszer használatos vonaljegyek érvényességét felfüggesztették.

A gépkocsiforgalomból térfigyelő kamerák szűrik ki azokat az autókat, amelyek rendszámához üzemeltetőik nem szereztek be előzetesen digitális közlekedési engedélyt. Kódot kell igényelniük a kerékpáron vagy más, rendszám nélküli kerekes járművön, sőt, a taxival közlekedőknek is. Aki ezt elmulasztja, arra bírságot szabnak ki.

A Rosszija 24 hírtelevízió nap közben arról számolt be, hogy a nap folyamán Moszkvában tizenőt olyan gépkocsivezetőt tartóztattak fel és szállítottak mentővel kórházba, akinek koronavírus-fertőzés vagy annak gyanúja miatt házi karanténban kellett volna tartózkodnia. A járványellenes védekezés fővárosi operatív törzse közölte, hogy az automatizált kontrollra való áttérés nem okozott fennakadást. Bérletükhöz 1,7 millióan, autójukhoz pedig több mint hárommillióan igényeltek előzetesen kódot.

Az önizoláció szabályainak megsértése miatt a nap folyamán a moszkvai rendőrök az elmúlt nap alatt csaknem 1400, a fokozott készültség bevezetése óta pedig több mint 20 ezer jegyzőkönyvet vettek fel a fővárosban. Az arcfelismerő rendszerrel összekötött térfigyelő kamerák egy nap alatt 48 Covid-beteget vagy velük egy háztartásban élő embert azonosított a fővárosban, akiket megbírságoltak és egészségügyi megfigyelő központokba szállítottak.

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Wie die künftige Handelspolitik Europas aussehen oder in Sicherheits- und Klimafragen gehandelt werden sollte, ist aktuell zwischen Deutschland und Frankreich heftig umstritten. Diese Themen berühren im Rahmen der ganzheitlichen Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung auch die Entwicklungspolitik. Trotz ihrer Möglichkeiten als starke Geberstaaten gemeinsame Ansätze zu verfolgen, kooperieren Deutschland und Frankreich häufig eher ad hoc als strategiegeleitet (Krüger & Vaillé, 2019). Der am 22. Januar 2019 unterzeichnete Vertrag von Aachen erneuert die mit dem Élysée-Vertrag formalisierte Kooperation in der deutsch-französischen Entwicklungszusammenarbeit (EZ) und bietet das Potenzial, Differenzen zu überwinden und gemeinsam zu globaler nachhaltiger Entwicklung beizutragen (Vertrag von Aachen, Kap. 2, Art. 7). Vor diesem Hintergrund diskutiert dieses Papier Herausforderungen und Chancen für die deutsch-französische EZ anhand von zwei Fallstudien zu Kamerun und Marokko. Diese zeigen, dass unterschiedliche Mandate und Verfahren der Durchführungsorganisationen eine stärkere Zusammenarbeit vor Ort hemmen. Abweichende politische Prioritäten – auch innerhalb der Geberadministration – erschweren zudem den Dialog mit den Partnerländern, speziell wenn diese nur über schwache Kapazitäten zur Geberkoordinierung verfügen. Wenn Deutschland und Frankreich es schaffen bestehende Differenzen zu überwinden, bieten sich Potenziale, andere Geber, insbesondere EU-Akteure, für gemeinsame Vorhaben zu gewinnen. Hieraus lassen sich vier Politikempfehlungen ableiten:
1.    Kohärenz zwischen den EZ-Systemen stärken:
Auch wenn sich die politischen Strukturen weiterhin zwischen den Geberländern unterscheiden werden, ist es notwendig, die funktionale Zusammenarbeit der relevanten Akteure politisch zu fördern. Weiterhin sollte die Kohärenz innerhalb der deutschen und französischen EZ-Systeme erhöht werden.
2.    Deutschland und Frankreich sollten die Initiierung gemeinsamer Projekte erleichtern:
Für den politischen EZ-Dialog ist es wichtig, Programmierungszyklen besser abzustimmen. Gleichzeitig sollte die gegenseitige Anerkennung von Verfahren in der technischen und finanziellen Zusammenarbeit der beiden Länder stärker politisch gefördert werden.
3.    Partnerländer und -sektoren strategisch auswählen:
Insbesondere in Partnerländern mit eingeschränkten Koordinierungskapazitäten ist ein Fokus auf gemeinsame Prioritäten und Sektoren empfehlenswert. Auch die deutsch-französische Kooperation mit Mitteleinkommensländern sollte strategisch gestärkt werden, um finanzintensive Infrastrukturprojekte bspw. im Bereich Erneuerbare Energien zu fördern.
4.    Deutsch-französische Zusammenarbeit offen für andere Partner gestalten:
Deutschland und Frankreich sollten sich für eine gemeinsame europäische Implementierung einsetzen und die Anwendung in den Partnerländern durch Pilotprojekte fördern. Außerdem sollte sich die deutsch-französische EZ gegenüber anderen Akteuren offen gestalten und in internationalen Organisationen, in welchen beide Geber aktiv sind, für die Wahrung globaler öffentlicher Güter eintreten (z.B. im Globalen Fonds zur Bekämpfung von AIDS, Tuberkulose und Malaria).

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