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To make our food system more sustainable and resilient, MEPs support new rules for some NGT plants, but those not equivalent to conventional plants must follow stricter rules.
Committee on the Environment, Public Health and Food Safety

Source : © European Union, 2024 - EP

To make our food system more sustainable and resilient, MEPs support new rules for some NGT plants, but those not equivalent to conventional plants must follow stricter rules.
Committee on the Environment, Public Health and Food Safety

Source : © European Union, 2024 - EP

By Yasmine Sherif
NEW YORK, Jan 24 2024 (IPS-Partners)

Education is the bedrock of peace, the foundation of strong societies, and the building block for a better world. This year, as we celebrate the Sixth International Day of Education under the theme of ‘learning for a lasting peace’, we call on world leaders to end wars and armed conflicts and focus on our common humanity to embrace the vast potential learning offers in uniting our world.

Our world is being torn apart by injustice, oppression, racism, xenophobia, fear, greed and violent conflict. School-aged children bear the brunt. No child in Gaza – over 600,000 girls and boys – has access to education. In Afghanistan, 80% of school-aged Afghan girls and women – 2.5 million girls and women – are out of school and are systematically denied their human right to an education due to their gender. In Ukraine, 300,000 children are at risk of learning losses over this school year. In Sudan, 19 million children are out of school today amidst the ongoing brutal conflict. In Ethiopia, 7.6 million children are not in the classroom due to compounding challenges – including armed conflicts, the impact of climate change and forced displacement.

Around the world, over 224 million crisis-affected children are denied education, often occupied with seeking protection and survival, girls are being forced into child marriage, and both boys and girls are being forcibly recruited as child soldiers. The safety, protection and hope of the school and their teachers is long gone.

224 million children impacted by the compounding impacts of armed conflicts, climate change and forced displacement are in dire, urgent need of quality education.

The world made a promise to future generations to ensure education for all through Sustainable Development Goal 4. UN Member States made a legal commitment to the right to an education in binding human rights conventions. This promise and legal commitment must be realized in order to end extreme poverty, aid-dependency, and the vicious circle of violations of children’s rights and dignity. “No peace which is not peace for all,” as the late UN Secretary-General Dag Hammarskjöld said.

As global fund for education in emergencies and protracted crises within the UN, Education Cannot Wait has a proven, innovative model of bringing together governments, UN agencies, civil society, private sector and, above all, local communities, to rapidly deliver quality education for the world’s most vulnerable girls and boys. Working across the humanitarian-development-peace nexus, joint programming allows for a holistic education approach to achieve an inclusive, continued quality education in emergencies and protracted crises. Together with all our partners, Education Cannot Wait (ECW) has reached over 9 million crisis-affected girls and boys with a quality education in just a few years.

Whether we jointly deliver a First Emergency Response or a Multi-Year Resilience Investment, we are together investing in transformative pathways towards sustainable development. This means that refugee and forcibly displaced girls and boys like Mariam* in Burkina Faso and Leonardo* in Colombia now access a child-centred and holistic education.

This includes early childhood education, accelerated learning, mental health and psychosocial support, school feeding, school supplies and equipment, gender-sensitive water and sanitation facilities, cash-transfers to incentivize school attendance, vocational training to enter the workforce, risk management to stay safe, and trained teachers that foster young talents and nurture the ideals of compassion, community and the common good.

To deliver on our promises outlined in the Sustainable Development Goals, legal commitments in the UN Covenant on Social, Economic and Cultural Rights, the UN Convention on the Rights of the Child and other international accords, we urgently need more financial resources to deliver the hope and opportunity of an education for girls and boys living on the frontlines of these conflicts and crises. ECW calls on our strategic donors, philanthropic foundations and the private sector to reach our target of US$1.5 billion so that ECW and our partners worldwide can reach 20 million crisis-affected girls and boys with quality education by 2026.

By giving all children and adolescents the opportunity to realize their right to an education, by not leaving any one of them behind through affirmative action for girls, children with disabilities and refugees, and by empowering them to sustain hope, feel that their lives have a meaning despite all they have experienced, and keep pursuing their dreams, we are indeed investing in humanity and peaceful co-existence on the globe. Instead of investing in more wars, leading to more human suffering, injustices and extreme poverty, let us heed the words of Nelson Mandela, “Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.”

* Names changed to protect identity.

Yasmine Sherif is Executive Director Education Cannot Wait (ECW)

 

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Excerpt:

International Day of Education Statement: Education Cannot Wait Executive Director Yasmine Sherif

In 2023, people from across the European Union (EU) and elsewhere in the world turned to the European Parliament and its President, Roberta Metsola to request information, call for action to be taken, express their opinions, or suggest ideas on a wide range of topics. The Citizens’ Enquiries Unit (Ask EP) replied in the 24 EU official languages.

© European Parliament -Ask EP

People wrote to us on many topics, notably democracy, the war in Ukraine, the war in Gaza, seasonal time changes, corruption, Iran, the political situation in Spain and many others. Ask EP also received questions related to the European Parliament and its Members, its traineeship offers and how to visit Parliament. In 2023, Ask EP received 13 467 individual messages and 69 911 campaign enquiries.

Most frequent topics in individual enquiries in 2023

The most frequently addressed topic in 2023 was issues concerning the EU area of freedom, security and justice. People made comments and asked questions on various topics, such as the death penalty, amnesty for Catalan politicians, the rule of law, migration and freedom of movement, amounting to more than 3 040 enquiries.

The second most frequent topic on which people contacted Ask EP last year related to the European Parliament itself, with over 2 040 enquiries. Citizens expressed interest in the Members of European Parliament and their activities, enquired about traineeship and job opportunities and the possibilities to visit Parliament. They also requested information on topics such as parliamentary questions, committee meetings and the right to petition the Parliament.

© European Parliament -Ask EP

Moreover, Parliament replied to approximately 970 enquiries concerning democracy. Citizens made comments, asked questions and raised concerns about the state of democracy in the EU and around the world, for example the Reichsbürger issue in Germany.

Many citizens also contacted Ask EP last year on issues related to foreign affairs, with over 930 enquiries. In particular, people voiced their concerns about the wars taking place in Ukraine and Gaza and their consequences.

Finally, the European Parliament received many enquiries about citizens’ personal situations with requests for assistance to help them solve problems (financial support, legal aid, cross-border administrative issues, cases of discrimination, etc.). Although neither the European Parliament nor its President are able to resolve many of these types of requests directly, the Ask EP service provided citizens with a contact point and sources of information whenever possible.

Campaign messages sent to the European Parliament in 2023

As a response to political, humanitarian and economic events, citizens often send messages to the President of the European Parliament, expressing their views on current issues and/or requesting action from the Parliament. These messages may sometimes be identical, as part of wider public campaigns.

© European Parliament -Ask EP

Between September and December 2023, the European Parliament received a large number of messages – over 39 100 and Ask EP’s largest campaign ever – from citizens expressing concern regarding the proposal to revise EU rules on driving licences. Citizens called on the Parliament to reject the ideas put forward by the lead Member of the European Parliament on the file, which would introduce new driving licence rules, including medical examinations for elderly drivers, set new restrictions on novice drivers and make changes to the maximum weight for vehicles that can be driven with a category B driving licence.

In the reply to the campaign, we pointed out that this represented the rapporteur’s position and did not reflect the position of the European Parliament as a whole.

In March 2023, the President received over 10 100 messages calling on the Parliament to vote against the European Commission’s new legislative proposal to prevent and combat child sexual abuse. Citizens expressed their concerns that this new legislation would breach data protection and privacy rights.

In its proposal, the Commission wanted to make it mandatory for online service providers to detect, report and remove child sexual abuse material on their services. According to the Commission, investigation of suspicious content would follow strict rules and conditions; it would not entail general monitoring of individuals’ communications.

At the start of 2023, the President continued to receive a large number of messages – around 7 500 – about a pro-life conference, which took place in the European Parliament in November 2022. Citizens called on the President to take measures against Members and staff who, they claimed, tried to intimidate the participants.

In the reply to the campaign, we stressed that the demonstrators were invited into the room by the organisers, provided that they did not disrupt the meeting. The meeting took place without incident.

The President also received over 5 200 enquiries from citizens calling on Parliament to support those protesting in Iran. Parliament condemned the killing of Mahsa Amini, as well as the widespread and disproportionate use of force by Iranian security forces against protesting citizens. Parliament called on the Iranian authorities to immediately release and drop any charges against demonstrators.

A separate campaign, which sent around 2 140 messages, called on the President to act to fight biodiversity loss and climate change and urged her to support a European law on nature restoration.

Are you curious about our answers to other campaign messages in 2023? You can find replies to campaigns on the EPRS blog. A selection of answers to questions frequently posed to the European Parliament can also be found on the blog.

If you wish, you can put your questions and/or comments to the Citizens’ Enquiries Unit (Ask EP), using our contact form, the Citizens’ app, or by post. We reply in the EU language that you use to write to us.

We look forward to your enquiries in 2024 and beyond!

Your Citizens’ Enquiries Unit (Ask EP)

D’apparence trapue – et surréaliste – les tardigrades intriguent les chercheurs depuis des années.

Il faut « la même sécurité dans tous les ports » européens contre le trafic de drogue afin d'assurer « une concurrence loyale » entre eux, a estimé mercredi (24 janvier) le ministre français de l'Intérieur Gérald Darmanin dans un entretien à l'AFP.

Check out our timeline for an overview of how the EU and the European Parliament continue to support Ukraine in 2024.

Source : © European Union, 2024 - EP

Check out our timeline for an overview of how the EU and the European Parliament continue to support Ukraine in 2024.

Source : © European Union, 2024 - EP

La Commission européenne est sur le point d’approuver la décision qui établira le Bureau de l’IA, selon un projet de document qu’Euractiv a pu consulter.

Le Conseil des ministres s'est tenu ce mercredi 24 janvier 2024, sous la présidence du Chef de l'Etat, Patrice Talon. Plusieurs décisions ont été prises au cours de cette séance hebdomadaire.

Eine Gruppe von EU-Mitgliedsstaaten fordert eine öffentliche Debatte über im Labor gezüchtetes Fleisch. Für die EU-Kommission sind die derzeitigen EU-Vorschriften zur Risikobewertung und Kennzeichnung von Lebensmitteln allerdings ausreichend.

Der belgische Finanzminister Vincent Van Peteghem hat erklärt, dass die Entwicklung eines "Industrieabkommens" eine der Hauptprioritäten der EU-Ratspräsidentschaft seines Landes sein wird.

L'artiste béninoise Faty sera en concert samedi 27 janvier 2024, à l'Institut français du Bénin.

Du show avec l'artiste Faty ce week-end. Elle sera au théâtre de verdure de l'Institut français du Bénin ce samedi. D'une voix suave, Faty offrira une fois encore à ses fans et au public béninois un concert mémorable. L'artiste est auteure des chansons telles que : Totché, Papa Yahweh, Nyona et autres. Avec 13 ans de carrière, Faty a à son actif un album, une douzaine singles et plusieurs collaborations.

Le groupe Kumpan et Kaba Groove originaire de Natitingou va assurer la première partie du concert à partir de 20 heures. Lauréat du Tremplin Musique 2023, le groupe est dirigé́ par la chanteuse, percussionniste et danseuse Kumpan. Leur musique est inspirée des peuples du nord du Bénin.

A.A.A

Der erwartete Vorschlag der Kommission zur Verlängerung der Handelserleichterungen für Lebensmittel aus der Ukraine wird einige Forderungen Warschaus enthalten. Dabei hätten insbesondere die Proteste der Landwirte die EU zu einer milderen Haltung gedrängt.

Les partis anti-UE, populistes et d’extrême droite devraient remporter un nombre important de voix lors des élections européennes de juin, selon un rapport du Conseil européen pour les relations internationales, un groupe de réflexion indépendant.

Autre malheureux événement ces dernières heures en Côte d'Ivoire dans le cadre de la CAN 2023. Le bus des journalistes qui quittait Yamoussoukro pour Abidjan dans la nuit de ce mercredi a fait un accident.

Le bus qui transportait le convoi des journalistes de Yamoussoukro à Abidjan a fait un grave accident cette nuit. "Le convoi des journalistes revenant de Yamoussoukro pour Abidjan a eu un terrible accident de bus vers 2h", informe le journaliste Ablam Gnamesso sur son compte X. Selon le journaliste béninois, on enregistre beaucoup de personnes légèrement blessées et deux blessés graves. « Le chauffeur et le convoyeur qui avait son pied coincé, finalement secouru et sorti du bus », a-t-il témoigné.

Les hommes de la presse étaient partis d'Abidjan le mardi dans la matinée pour couvrir les rencontres Guinée vs Sénégal et Angola vs Burkina Faso disputées au stade Charles Konan Banny à Yamoussoukro (à 245 km d'Abidjan). Le convoi a repris la route la nuit à la fin du match du Burkina Faso. Ceci, pour rallier la capitale économique du pays. Mais le retour n'a pas été saint et sauf.

J.S

Ever since the EU Commission published its hazardous chemicals strategy, the industry has lobbied to undermine and dilute its promises — and lobbyists can point to some clear wins.

Un appel à candidatures a été lancé pour l'établissement d'une liste d'aptitude de cadres proposables à nomination aux postes de directeurs techniques au profit du Ministère des Enseignements secondaire, technique et de la Formation professionnelle. Les postes à pourvoir et le dossier d'appel à candidature.

1. POSTES OUVERTS

Les postes ouverts et faisant objet du présent appel à candidatures sont les suivants :

• Directeur de l'enseignement secondaire général (DESG) ;

Directeur de l'enseignement secondaire technique et de la formation professionnelle (DESTFP) ;

Directeur de l'alphabétisation et de la promotion des langues nationales (DAPLN) ;

• Directeur des examens et concours (DEC).

2. CONDITIONS DE CANDIDATURES

2.1. CONDITIONS GENERALES

Peuvent faire acte de candidature, les personnes intéressées remplissant les conditions générales ci-après :
être de nationalité béninoise ;

être âgé (e) de 55 ans au plus au 31 décembre 2024 ;

être un cadre de la catégorie A, échelle 1, ayant au moins dix (10) ans d'ancienneté dans la Fonction publique ou être titulaire d'un diplôme de niveau minimum BAC+5 avec au moins dix (10) ans d'expérience professionnelle pour les candidats non agents de l'Etat ;

• justifier d'une bonne connaissance de l'organisation et du fonctionnement de l'administration publique ;

justifier d'une très bonne connaissance du secteur de l'éducation ;

• posséder les compétences et aptitudes requises dans les domaines respectifs d'activités du poste sollicité ;

avoir une connaissance des textes législatifs et règlementaires applicables aux domaines de compétence du poste sollicité ;

avoir un casier judiciaire vierge ;

n'avoir fait l'objet d'aucune sanction disciplinaire ou pénale pour une faute commise dans l'exercice de ses fonctions ;

• être de bonne moralité et jouir de ses droits civiques.

2.2. CONDITIONS SPECIFIQUES

Les conditions spécifiques à chaque poste sont précisées comme ci-dessous :

A. Poste de Directeur de l'enseignement secondaire général (DESG)

Sous l'autorité du Secrétaire Général du Ministère, le Directeur de l'enseignement secondaire général assure généralement la conception, la mise en œuvre et le suivi- évaluation de la politique de l'Etat en matière d'enseignement secondaire général ; la supervision des programmes éducatifs, le leadership administratif, la gestion des ressources humaines de sa direction et le développement de politiques pédagogiques. Le Directeur de l'enseignement secondaire général est également responsable de la coordination entre les établissements d'enseignement secondaire général et de la mise en œuvre des réformes relatives à ce volet de l'enseignement secondaire.

A1. Principales responsabilités

Les principales responsabilités du directeur de l'enseignement secondaire général sont :

❖ Leadership stratégique et administratif :

– fournir un leadership stratégique pour les établissements d'enseignement secondaire général, en contribuant à l'élaboration des politiques éducatives et en coordonnant les activités administratives y relatives ;

gérer efficacement les ressources allouées aux établissements secondaires, en garantissant leur utilisation judicieuse pour soutenir les objectifs éducatifs ; appuyer le recrutement, la formation et l'évaluation des enseignants du secondaire général, tout en favorisant un environnement de travail positif.

❖ Supervision des politiques et programmes éducatifs :

– assurer la qualité et la pertinence des programmes d'enseignement secondaire général en veillant à ce qu'ils répondent aux normes éducatives et aux besoins des élèves ;
contribuer activement à l'élaboration et à la mise en œuvre de politiques éducatives et de réformes visant à améliorer la qualité de l'enseignement secondaire général, en veillant à ce qu'elles soient alignées sur les objectifs nationaux et internationaux ; encourager et intégrer des méthodes d'enseignement innovantes, y compris l'utilisation de technologies éducatives, pour améliorer l'apprentissage dans les établissements d'enseignement secondaire général ;

travailler à garantir l'équité dans l'accès à l'éducation secondaire, en identifiant et en surmontant les obstacles potentiels.

→ Coordination entre établissements et évaluation des performances :

– assurer la tutelle des établissements publics et privés d'enseignement secondaire général ;
faciliter la collaboration entre les établissements secondaires pour favoriser l'échange de bonnes pratiques et la cohérence dans l'application des politiques éducatives ; évaluer régulièrement les performances des établissements et des enseignants, en identifiant les domaines de réussite et en mettant en place des plans d'amélioration le cas échéant.

❖ Communication avec les parties prenantes :

communiquer efficacement avec les parents, les élèves, le personnel éducatif et les autorités éducatives pour assurer une compréhension commune des objectifs et des initiatives éducatives
contribuer à créer un environnement éducatif favorable à l'apprentissage et au développement des élèves.

A2. Qualifications et aptitudes requises

— avoir une formation académique de niveau BAC+5 au moins dans l'un des domaines pertinents de l'enseignement secondaire général, des sciences de l'éducation ou d'un domaine connexe ;

– avoir une très bonne connaissance de l'enseignement secondaire général ;

– avoir un bonne connaissance de la vision et de la stratégie pour l'amélioration continue de la qualité de l'enseignement secondaire général ;

– avoir des connaissances en planification stratégique et en gestion ;

— avoir une capacité avérée à diriger les équipes de travail ;

avoir une capacité à prendre des décisions stratégiques ;

avoir une capacité à mettre en œuvre des réformes

être capable de coordonner le développement et la mise en œuvre des politiques éducatives pertinentes ;

avoir une bonne connaissance des réglementations et des normes en vigueur dans le sous-secteur de l'enseignement secondaire général ;

avoir une expérience significative dans l'enseignement secondaire général ;

avoir une bonne connaissance des enjeux spécifiques à l'enseignement secondaire général ;

avoir de fortes compétences en communication pour interagir avec les parties prenantes, y compris les enseignants, les parents, les élèves, et les autorités éducatives ;

– avoir des expériences en création et maintien des relations de collaboration avec d'autres établissements, institutions éducatives et organismes gouvernementaux ; démontrer un intérêt et une capacité à intégrer des méthodes d'enseignement novatrices, y compris l'utilisation de nouvelles technologies dans l'enseignement secondaire général ; savoir utiliser l'outil informatique ;

– la connaissance de secteurs de l'éducation d'autres pays serait un atout.

B. Poste de Directeur de l'enseignement secondaire technique et de la formation professionnelle (DESTFP)

Sous l'autorité du Secrétaire général du Ministère, le directeur de l'enseignement secondaire technique et de la formation professionnelle assure généralement la conception, la mise en œuvre et le suivi-évaluation de la politique de l'Etat en matière d'enseignement et de formation techniques et professionnels. Il joue un rôle clé dans la formation des individus compétents et prêts à répondre aux besoins du secteur professionnel et dans la préparation des apprenants aux carrières techniques et professionnelles, en veillant à ce que les programmes de formation soient pertinents, innovants et alignés sur les besoins de développement du pays.

B1. Principales responsabilités

Les principales responsabilités du directeur de l'enseignement secondaire technique et de la formation professionnelle comprennent :

❖ Leadership stratégique et administratif :

– fournir un leadership stratégique pour les établissements d'enseignement secondaire technique et de formation professionnelle, en contribuant à l'élaboration des politiques éducatives alignées avec les besoins du marché de travail et en coordonnant les activités administratives y relatives ;

– gérer efficacement les ressources allouées à l'enseignement et la formation techniques et professionnels ;

appuyer le recrutement, la formation et l'évaluation des enseignants du secondaire technique et de la formation professionnelle, en mettant un accent particulier sur les compétences techniques nécessaires et en favorisant un environnement de travail positif ;
être informé des évolutions du marché du travail et proposer l'ajustement des programmes de formation en conséquence pour garantir la pertinence des compétences enseignées.

❖ Supervision des politiques et programmes éducatifs :
veiller à la qualité et à la pertinence des programmes d'enseignement secondaire technique et de formation professionnelle en veillant à ce qu'ils répondent aux normes éducatives et aux besoins du marché du travail ;
contribuer activement à l'élaboration et à la mise en œuvre de politiques éducatives et de réformes visant à améliorer la qualité de l'enseignement secondaire technique et professionnel, en veillant à ce qu'elles soient alignées sur les objectifs nationaux et internationaux ;

– coordonner la conception, le développement et la mise en œuvre des programmes de formation technique et professionnelle alignés sur les normes industrielles et les évolutions technologiques ;

– veiller à l'intégration dans les pratiques de formation, des méthodes d'enseignement innovantes, y compris l'utilisation de technologies éducatives, pour améliorer l'apprentissage dans les établissements d'enseignement technique et de formation professionnelle ;

contribuer à la mise en place de mécanismes pertinents d'assurance qualité des programmes de formation technique et professionnelle ;

travailler à garantir l'équité dans l'accès à l'enseignement secondaire technique et professionnel, en identifiant et en maîtrisant les obstacles potentiels.

❖ Coordination entre établissements et évaluation des performances :

– assurer la tutelle des établissements publics et privés d'enseignement secondaire technique et de formation professionnelle ;

– faciliter la collaboration entre les établissements secondaires techniques et de formation professionnelle pour favoriser l'échange de bonnes pratiques et la cohérence dans l'application des politiques éducatives ;
contribuer à l'évaluation régulière des performances des établissements et des enseignants de l'enseignement et la formation techniques et professionnels, en identifiant les domaines de réussite et en mettant en place des plans d'amélioration le cas échéant.

→ Communication avec les parties prenantes :

communiquer efficacement avec les parents, les élèves, le personnel éducatif, le monde industriel et les autorités éducatives pour assurer une compréhension commune des objectifs et des initiatives en matière d'enseignement et de formation techniques et professionnels ;

établir et entretenir des partenariats avec des entreprises et des organisations industrielles pour s'assurer de la pertinence des programmes de formation par rapport aux exigences du marché ;
contribuer à créer un environnement éducatif favorable à l'apprentissage et au développement des apprenants.

❖ Orientation et insertion professionnelle :

– fournir des services d'orientation professionnelle aux apprenants, les aidant à choisir des formations alignées sur leurs compétences et intérêts et sur les besoins futurs du marché de travail ;

travailler à faciliter l'insertion professionnelle des diplômés en établissant des liens avec les employeurs et en offrant des opportunités de stage en milieu professionnel.

B2. Qualifications et aptitudes requises

– avoir une formation académique de niveau BAC+5 au moins dans l'un des domaines pertinents de l'enseignement et la formation techniques et professionnels, des sciences de l'éducation ou dans un domaine connexe ;

– avoir une très bonne connaissance de l'enseignement secondaire technique et professionnel ;

– avoir une bonne connaissance de la vision et de la stratégie de développement de l'enseignement secondaire technique et professionnel,

– être capable de coordonner l'élaboration et la mise en œuvre des programmes de formation technique et professionnelle conformes aux normes éducatives et aux exigences du marché du travail ;

– avoir des connaissances en planification stratégique et en gestion ;

– avoir une expérience significative dans le sous-secteur de l'enseignement technique et de la formation professionnelle ;

– avoir une connaissance approfondie des domaines techniques pertinents, ainsi qu'une compréhension des besoins du marché du travail en termes de compétences ;

– justifier d'excellentes compétences en gestion, y compris la gestion des ressources humaines, financières et matérielles spécifiques à l'enseignement et la formation techniques et professionnels ;

avoir une capacité avérée à diriger les équipes de travail ;

avoir une capacité à prendre des décisions stratégiques ;

avoir une capacité à mettre en œuvre des réformes ;

être capable de coordonner le développement des programmes adaptés aux besoins de l'industrie, tout en assurant la qualité de leur enseignement et de l'apprentissage ; avoir une bonne connaissance des réglementations et des normes en vigueur dans le sous-secteur de l'enseignement secondaire technique et de formation professionnelle ; contribuant à l'adaptation du sous-secteur de l'enseignement et la formation techniques et professionnels aux évolutions technologiques, aux changements dans l'industrie et aux demandes changeantes du marché de l'emploi ;

démontrer un intérêt ou une capacité à intégrer des méthodes d'enseignement novatrices, y compris l'utilisation de nouvelles technologies dans l'enseignement secondaire technique et de formation professionnelle ;

avoir de fortes compétences en communication pour interagir avec les parties prenantes, y compris les enseignants, les parents, les élèves, les professionnels de l'industrie et les autorités éducatives ;
être capable d'établir et de maintenir des partenariats avec des entreprises et des organisations du secteur pour faciliter la mise en œuvre des politiques éducatives de l'enseignement technique et de la formation professionnelle ainsi que l'insertion professionnelle des apprenants ;
savoir utiliser l'outil informatique ;
la connaissance de secteurs de l'éducation d'autres pays serait un atout.

C. Poste de Directeur de l'alphabétisation et de la promotion des langues nationales
(DAPLN)

Sous l'autorité du Secrétaire général du Ministère, le directeur de l'alphabétisation et de la promotion des langues nationales assure généralement la conception, la mise en œuvre et le suivi-évaluation de la politique de l'Etat en matière d'alphabétisation et de promotion des langues nationales. Il joue un rôle crucial dans la promotion de l'éducation inclusive et de la diversité linguistique, contribuant ainsi au renforcement de l'identité culturelle et linguistique
de la nation. Il contribue à renforcer les compétences de lecture et d'écriture au sein de la population tout en valorisant et préservant l'importance des langues nationales.

C1. Principales responsabilités

Les principales responsabilités du Directeur de l'alphabétisation et de la promotion des langues nationales comprennent :

❖ Leadership stratégique et administratif :

– fournir un leadership stratégique pour les établissements d'alphabétisation et d'éducation des adultes, en contribuant à l'élaboration des politiques éducatives visant à promouvoir l'alphabétisation, à renforcer l'utilisation des langues nationales dans l'éducation et en coordonnant les activités administratives y relatives ;

– gérer efficacement les ressources financières allouées à l'alphabétisation et à la promotion des langues nationales, en veillant à une utilisation efficiente des fonds ; mettre en place des programmes de formation pour les enseignants alphabétiseurs afin d'améliorer leurs compétences en matière d'enseignement de l'alphabétisation dans les langues nationales ;

– appuyer le recrutement, la formation et l'évaluation des enseignants alphabétiseurs en favorisant un environnement de travail positif ;

— encourager l'utilisation des langues nationales dans divers contextes, y compris dans les médias, la littérature et la vie quotidienne.
—
❖ Supervision des politiques et programmes éducatifs :

contribuer à la qualité et la pertinence des programmes d'alphabétisation et de promotion des langues nationales ;

développer des programmes d'alphabétisation adaptés à divers groupes de population, en mettant l'accent sur l'inclusion et l'équité ;

coordonner les initiatives d'alphabétisation et de promotion des langues nationales au sein du ministère, en collaborant avec d'autres structures et organisations ;

évaluer régulièrement l'efficacité des programmes d'alphabétisation et de promotion des langues nationales et apporter des ajustements pour garantir des résultats optimaux ; préparer des rapports réguliers sur les progrès réalisés dans les programmes d'alphabétisation et présenter des évaluations périodiques aux autorités éducatives ; explorer l'intégration des technologies éducatives pour renforcer les programmes d'alphabétisation et de promotion des langues nationales.

Coordination entre établissements et évaluation des performances :

assurer la tutelle des établissements publics et privés d'alphabétisation et d'éducation des adultes ;

faciliter la collaboration entre les établissements d'alphabétisation et d'éducation des adultes pour

favoriser l'échange de bonnes pratiques et la cohérence dans l'application des politiques éducatives en matière de promotion des langues nationales ; évaluer régulièrement les performances des établissements et des maîtres alphabétiseurs, en identifiant les domaines de réussite et en mettant en place des plans d'amélioration le cas échéant.

❖ Communication avec les parties prenantes :

– mettre en œuvre des campagnes de sensibilisation au niveau communautaire pour encourager la participation à des programmes d'alphabétisation et d'éducation des adultes ;

travailler en étroite collaboration avec les communautés locales pour comprendre leurs besoins spécifiques en matière d'alphabétisation et de promotion des langues nationales.

C2. Qualifications et aptitudes requises

– avoir une formation académique de niveau BAC+5 au moins dans l'un des domaines pertinents de l'alphabétisation ou de l'éducation des adultes, de la promotion des langues nationales, des sciences de l'éducation (linguistique appliquée, didactique des langues africaines) ou dans un domaine connexe ;

– avoir une bonne connaissance de la vision et de la stratégie d'alphabétisation, de l'éducation des adultes et de la promotion des langues nationales ;

– avoir une très bonne connaissance des enjeux actuels de l'alphabétisation, de l'éducation des adultes et de la promotion des langues nationales ;

– avoir des connaissances en planification stratégique et en gestion ;

– avoir une capacité avérée à diriger les équipes de travail ;

– avoir une capacité à prendre des décisions stratégiques ;

– avoir une capacité à mettre en œuvre des réformes ;

avoir une solide compréhension des théories et des pratiques en matière d'alphabétisation, d'éducation des adultes ou de promotion de langues nationales ;

être capable de coordonner l'élaboration des programmes efficaces d'alphabétisation ou d'éducation des adultes pour différents groupes de population ;

être capable de promouvoir l'alphabétisation des adultes et de contribuer à l'utilisation des langues nationales dans l'éducation ;

démontrer un intérêt pour l'intégration de méthodes innovantes dans les programmes d'alphabétisation et de promotion des langues nationales ;

être à même de travailler en étroite collaboration avec les communautés locales pour comprendre leurs besoins spécifiques en matière d'alphabétisation ;

avoir d'excellentes compétences en communication interculturelle pour faciliter le dialogue entre les différentes communautés linguistiques ;

être capable de s'adapter aux changements socioculturels et aux évolutions dans le domaine de l'alphabétisation ;

savoir utiliser l'outil informatique ;

la connaissance des politiques ou pratiques d'autres pays en matière d'alphabétisation, de l'éducation des adultes ou de la promotion des langues nationales, serait un atout.

D. Poste de Directeur des examens et concours (DEC)

Sous l'autorité du Secrétaire général du Ministère, le Directeur des examens et concours supervise l'ensemble du processus d'évaluation éducative au sein du ministère. Il joue un rôle essentiel dans la préservation de l'intégrité, de l'équité, de la transparence et de la validité du processus des évaluations certificatives du sous-secteur des enseignements secondaire, technique et de la formation professionnelle.

D1. Principales responsabilités

Les principales responsabilités du Directeur des examens et concours comprennent :

❖ Leadership stratégique et administratif :

fournir un leadership stratégique en proposant des politiques et des plans stratégiques pour la planification, l'organisation et la mise en œuvre efficace des examens et concours du sous-secteur et en coordonnant les activités administratives y relatives ; – gérer efficacement les ressources nécessaires à la réalisation des examens, en optimisant l'efficacité de leur utilisation ;

organiser des formations pour le personnel impliqué dans la préparation et l'organisation des examens, en mettant l'accent sur les meilleures pratiques et les innovations ;

– gérer les situations d'urgence pendant les périodes d'examens et assurer la
communication efficace en cas de d'urgences ;

– veiller à l'intégration des technologies innovantes pour moderniser et améliorer le processus d'administration des examens, y compris la notation automatisée et la gestion électronique des données ;
promouvoir l'innovation continue dans le domaine de l'évaluation certificative, en explorant de nouvelles approches de technologies pour améliorer la qualité et la fiabilité des examens.

❖ Supervision des politiques d'évaluation des apprentissages :

– assurer la qualité et la pertinence des processus d'organisation des différents examens des enseignements secondaire, technique et de la formation professionnelle en veillant à ce qu'ils répondent aux normes éducatives ;

– superviser la conception des examens en collaboration avec les structures techniques du ministère pour garantir qu'ils sont conformes aux normes éducatives, équitables et appropriés ;
superviser la conception des épreuves, en veillant à leur pertinence, leur équité et leur conformité aux normes éducatives ;

superviser le personnel impliqué dans l'administration des examens, y compris les surveillants, les correcteurs, et le personnel administratif ;

mettre en place des protocoles et mesures de sécurité pour prévenir la fraude et assurer l'intégrité des examens et des conditions équitables pour tous les candidats.

❖ Coordination et évaluation des performances :

– élaborer des calendriers d'examens, coordonner la planification logistique et assurer l'administration efficace des épreuves ;

– veiller à l'intégration des technologies modernes pour faciliter la gestion électronique des examens, y compris la notation automatisée et la sécurisation des données ; superviser le processus d'évaluation des copies, s'assurer de la conformité aux critères établis, et publier les résultats de manière transparente ;

analyser les résultats des examens pour identifier les tendances, les forces et les faiblesses, et informer les réformes éducatives si nécessaire.

❖ Communication avec les parties prenantes :

– informer de manière transparente les écoles, les enseignants, les élèves et les parents sur les détails logistiques, les procédures, les calendriers et les résultats des différentes évaluations certificatives du sous-secteur des enseignements secondaires ;

collaborer efficacement avec toutes les directions et structures techniques du ministère impliquées dans la formation et l'évaluation des apprentissages des apprenants ainsi que dans l'organisation des examens et concours.

D2. Qualifications et aptitudes requises

– avoir une formation académique de niveau BAC+5 au moins dans l'un des domaines pertinents du sous-secteur des enseignements secondaire, technique et de la formation professionnelle, gestion des évaluations certificatives, en administration de l'éducation ou dans un domaine connexe ;

– avoir des connaissances en planification stratégique et en gestion ;

avoir une capacité avérée à diriger les équipes de travail ;

avoir une capacité à prendre des décisions stratégiques ;

avoir une capacité à mettre en œuvre des réformes ;

avoir une connaissance des méthodes d'évaluation, de conception des examens et de gestion des processus de notation ;

avoir une expérience dans le domaine de l'administration des examens et concours, de préférence à des niveaux éducatifs variés ;

avoir une expérience dans l'organisation pratique des évaluations certificatives ; avoir une bonne connaissance des réglementations éducatives liées aux examens et concours, avec la capacité de garantir le respect des normes et des délais ; savoir utiliser l'outil informatique ;

avoir la facilité à collaborer avec d'autres directions ou structures du ministère, les établissements éducatifs, et d'autres parties prenantes pour assurer la coordination efficace des examens ;

être capable de gérer les situations d'urgence ou les problèmes imprévus pendant les périodes d'examens ;

avoir d'excellentes compétences en communication écrite et orale.

3. DOSSIER DE CANDIDATURE

Le dossier de candidature devra comporter les pièces suivantes :

• une lettre de motivation adressée au Ministre des enseignements secondaire, technique et de la formation professionnelle, signée, datée et précisant le poste sollicité et l'adresse complète du candidat (02 pages au maximum) ;

un curriculum vitae détaillé signé comportant les noms et contacts de trois (03) personnes de référence qui ont connaissance des qualifications et expériences professionnelles du candidat ;

les copies légalisées des diplômes exigés ;

les copies légalisées des attestations de travail et/ou des références professionnelles ;

une photocopie de l'acte de naissance sécurisé ou une copie légalisée de l'acte de naissance ou du jugement supplétif ;

une copie légalisée du certificat de nationalité béninoise ;

un extrait du casier judiciaire datant de trois (03) mois au plus à la date de publication de l'appel à candidatures ;

un certificat de visite et de contre-visite délivré par des médecins agréés par l'Etat, de préférence exerçant dans un centre public de santé ;

une copie du dernier acte administratif pour les agents de l'Etat (avancement,
promotion, …).

4. PROCEDURE DE SELECTION

La liste d'aptitude de chaque poste est établie à l'issue d'une procédure comprenant les étapes suivantes :
acte de candidature par le dépôt d'un dossier dont les pièces constitutives sont précisées ci-dessous ;
étude des dossiers par des jurys ;

entretiens individuels portant sur la compétence matière avec des jurys de spécialistes pour ceux dont les candidatures, après étude des dossiers, sont jugées recevables au regard des conditions spécifiées ci-dessous ;

enquête de moralité ou de commune renommée sur les candidats retenus à l'issue des entretiens individuels ;

sélection et classement des meilleurs candidats par poste ;

obtention de l'avis du Conseil National de l'Education ;

proclamation des résultats ;

inscription sur la liste d'aptitude des candidats dont les résultats de l'enquête de moralité ou de commune renommée sont satisfaisants.

5. DEPOT DES DOSSIERS DE CANDIDATURE

Les dossiers physiques de candidatures seront reçus du lundi 22 janvier au vendredi 02 février 2024 ; les matins de 08 heures à 12 heures et les soirs de 14 heures à 16 heures (heures béninoises).
Les postulants déposeront leur dossier électronique de candidature par mail à l'adresse mail mestfp.postuler@gouv.bj. Les dossiers en courrier électronique devront avoir pour objet : << Dossier de candidature au poste de (préciser le poste auquel le candidat postule) du MESTFP ». Tous les éléments du dossier de candidature, scannés en un seul fichier au format PDF, seront envoyés en pièce jointe, et ce en une seule fois (un seul Email). En cas d'envoi multiple de dossier électronique, seul le dernier mail reçu sera pris en compte.

La version physique du dossier de candidature est déposée sous pli fermé contre décharge au bureau 312 sis au 3ème étage de la Tour Administrative A abritant le Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation Professionnelle, avec la mention << CANDIDATURE AU POSTE DE (inscrire l'intitulé du poste auquel l'on postule) DU MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE >>.

Tout pli physique portant mention de l'identité du candidat sera écarté.
Seules les candidatures en ligne suivies de dépôt de dossiers physiques seront prises en compte.

6. PRECISIONS COMPLEMENTAIRES

chaque postulant doit préciser le poste auquel il postule et ne peut postuler qu'à un et un seul poste ;
les diplômes nationaux délivrés par les Etablissements Privés d'Enseignement Supérieur doivent être cosignés ou authentifiés et ceux obtenus à l'étranger admis en équivalence ;
l'absence ou la non validité de l'une quelconque des pièces requises est éliminatoire ; seuls les candidats présélectionnés seront contactés pour la suite du processus.
Pour la Commission de sélection, Le Président

Le secrétaire d'État Antony J. Blinken s'est entretenu, lundi 22 janvier 2024, avec le président de la République démocratique du Congo (RDC), M. Félix Tshisekedi, afin de le féliciter de sa réélection.

Le secrétaire d'État a encouragé le président Tshisekedi à répondre aux préoccupations soulevées par les missions d'observation des élections en prenant des mesures de nature à promouvoir la confiance dans le processus démocratique à l'avenir. Les deux dirigeants ont également discuté de la crise actuelle dans l'est de la RDC et de la voie à suivre pour y apporter une solution par la diplomatie.

Source : https://www.state.gov/translations/french/appel-du-secretaire-detat-blinken-au-president-de-la-republique-democratique-du-congo-m-tshisekedi/?utm_source=cision&utm_medium=referral

CRIET

La Cour de Répression des Infractions Économiques et du Terrorisme (CRIET) a condamné, mardi 23 janvier 2024, l'ancien Directeur Général du Fonds National du Développement Agricole (FNDA), Valère Houssou ; l'ex DAF du fonds, Yaovi Tossou et quatre autres coaccusés dans le dossier « corruption dans les marchés publics et abus de fonction ».

L'ancien Directeur Général du Fonds National du Développement Agricole (FNDA), Valère Léonard Houssou a été condamné à 10 ans de réclusion criminelle et à 20 millions FCFA d'amendes après requalification des faits en « abus de fonction, corruption dans la passation des marchés publics et blanchiment de capitaux ». L'ex DAF du FNDA, Yaovi Fidèle Tossou a écopé des mêmes peines.
La Personne Responsable des Marchés Publics (PRMP) du FNDA, Saka Zénabou et son Secrétaire par intérim, Cocou Godefroy Tossou ont été condamnés à 5 ans de réclusion criminelle et à 5 millions FCFA d'amendes pour « abus de fonction et corruption dans la passation des marchés publics ».
Les sieurs Baropa Franck Sorayama Falou et Toho Gbèlidji ont écopé de 3 ans de réclusion criminelle et deux mille (2.000) FCFA d'amendes pour « recel ».
C'est à la première audience criminelle de l'année 2024 tenue, mardi 23 janvier 2024 à la Cour de Répression des Infractions Économiques et du Terrorisme (CRIET).
La Cour a également ordonné la confiscation des biens immobiliers appartement à l'ex DG Valère Houssou et à l'ex DAF, Fidèle Yaovi Tossou à l'exception des bâtiments abritant leurs familles respectives.
Le verdict a été rendu un peu avant minuit à la suite d'une audience ouverte un peu avant 12 heures.
A la barre, les six coaccusés n'ont pas reconnu les faits mis à leur charge.
Selon les faits, l'ex DG fournit les informations sur les Termes de référence (TDR) à des entreprises adjudicataires sélectionnées par ses soins. Des faits qui violent le principe d'égal accès qui régit la commande publique. L'ex DG aurait perçu 15 millions FCFA auprès du Consortium Alafia sur une subvention de 150 millions accordée au consortium. Des échanges sur le réseau social WhatsApp en langage codé indiquant la répartition des rétro commissions entre ses collaborateurs auraient été retrouvés.
Le DG dit ne pas être dans la chaîne de commande publique. Il explique avoir fait des propositions d'entreprises adjudicataires à la PRMP en cas d'appels infructueux mais les cabinets proposés n'auraient jamais été sélectionnés par la Directrion du contrôle des Marchés publics.

Relevé de ses fonctions le 12 octobre 2022 pour des faits présumés de « rançonnement et de perception de commissions (...) au préjudice de producteurs agricoles bénéficiaires de subventions, ainsi que de prestataires », l'ex DG FNDA Valère Léonard Houssou a été ensuite placé en détention provisoire ainsi que huit autres coaccusés.
La chambre correctionnelle de la CRIET a renvoyé le dossier en instruction en novembre 2022. A l'issue d'enquêtes approfondies, la commission d'instruction a rendu une ordonnance de renvoi en jugement. 3 des neufs prévenus ont bénéficié d'un non lieu après l'instruction.
M. M.